啟智課程綱要（個別化、實用性、功能性）
1. 啟智教育課程類型：廣域課程
(1) 能力本位 (2) 課程統整 (3) 協同教學
2. 主要方向：
(1) 領域：
<1> 77年舊啟智綱要 科目導向
<2> 88年新啟智綱要 領域導向
(2) 以生活經驗為中心 透過適性教學 達成生活適應的目標
(3)
三大方面適應<1>
個人及家庭生活適應：了解自我 鍛鍊強健體魄 養成良好生活習慣
<2>
學校及社區生活適應 ：認識環境 適應社會變遷 養成互助合作精神
<3>
獨立及職業生活適應 ：培養職業能力 服務人群熱忱
3. 三種原則
(1)
課程編選的三大原則：
<1>
融合原則 ：針對智障學生特殊需求協助學生適應社會 另應充實對普通教育活動充分參與
<2>
統整原則 ：學習內容由易而難 各領域間彼此聯繫 使學生學習和生活經驗充分統整
<3>
發展原則 ：依人類自然成長與生活的需要 越低年紀越需提供統整性課程 隨心智、生理、社區生活的增長而逐步加重分化學習的課程，逐步獲得各項能力，立足社會
(2)
教材編選四大原則：系統化為原則
<1>
社區化原則：適時補充大自然、社會事物活化教材挑選具有社區特色的社區資源充分運用
<2>
功能性原則A. 以學生生活功能需求為前提 選擇實用的學習內容
B. 為了希望學習能有效遷移，因此教功能性→常常用得到的實用技能。（不是具體性）
<3>
彈性原則：視學生族群個體間 個體內的差異而彈性
<4>
興趣原則：針對優勢能力興趣 生動淺易 適應身心發展
<5> 第五大原則：
統合原則→盡量參照同齡普通學生學習與生活經驗。
(3) 教學七大原則
<1> 實作原則-真實環境 鼓勵學生親自動手作 (團課可以操作) 並角色扮演實際演練(多佈置場景)
<2> 類化原則-在各種自然情境進行 實物教學 (蒙特梭利) 模擬情境需力求相似於真實情境
<3> 個別化原則-評量個別需求 為每位學生擬定適合其學習能力&學習特性的IEP
<4> 協同教學原則-落實個別化 學生間學習需求 活動內容不盡相同 應由兩位以上教師共同合作指導
<5> 啟發原則-最少提示引導學生適當反應
<6> 增強原則-對學生適當反應予以鼓勵 增進學習效果
<7> 安全原則-考量教學環境與活動內容的安全性 顧及學生出現不適當行為可能產生的意外狀況
(4) 教學時數彈性化：結合傳統目標導向評量與新近發展的生態評量
4. 六大領域與次領域
(1) 實用語文<1> 表達性語言<2> 接受性語言
(2) 實用數學<1> 基本概念<2> 運算與應用
(3) 社會適應<1> 社會能力<2> 環境與資源
(4) 生活教育<1> 居家生活<2> 自我照顧<3> 知動能力
(5) 休閒生活<1> 藝術活動<2> 育樂活動<3> 休閒活動：選擇適當書刊閱讀
(6) 職業生活<1> 職業知識<2> 職業態度<3> 職業技能
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